تعددت الأسباب والغش واحد..........
 

ظاهرة الغش- ظاهرة ممقوتة ونسبتها تقل وتكثرعلى حسب الرادع الذي يلمسه الطالب في بيئته المدرسية وهي ظاهرة تتعارض مع قيم الأمانة كونها من الفضائل الإنسانية التي تسعى الفلسفة التربوية إلى تحقيقها لدى الطلبة وهي تظهر بين فترة وأخرى بين الطلاب بأشكال مختلفة وألوان عديدة.
أساليب متطورة
ولو استعرضنا طرائق وتقنيات الغش لوجدناها تطورت تطوراً مذهلاً. فمثلاً تقوم بعض مراكز الخدمات الطلابية بطبع المقررات الدراسية باستخدام بنط صغير جداً وفي حدود صفحة أو صفحتين، يمكن للطالب حملها بسهولة قبل الدخول إلى لجنة الاختبار.
وفي جانب آخر تم ضبط حالات غش يستخدم فيها الطلاب أجهزة لاسلكية، وحالات أخرى لطالبات كنَّ يخفين أجهزة تسجيل بها أشرطة مسجلاً عليها المقرر الدراسي، ولها سماعات يضعنها في آذانهن، دون أن يسمعهن أحد. وفي بعض الأحيان يستخدم بعض الطلاب الهاتف الجوال لممارسة الغش عبر شفرات معينة مثل نغمة او رسالة .
وهناك أيضاً ما يمكن أن نطلق عليه "الغش غير المباشر" ، وهو عندما يوجه المعلم الطلاب إلى التركيز على أجزاء محددة من المقرر الدراسي على أساس أن أسئلة الاختبار ستدور حولها، أو قيامه بتقديم عدد من الأسئلة في المادة التي يقوم بتدريسها للطلاب،وإخبارهم بأن الاختبار سيكون من بينها.
موضات جديدة
يقول الطالب ( ب - م ) الذي يدرس بالصف الأول الثانوي بإحدى مدارس الخبر : إنه يستعد استعدادا كاملا للاختبار ، ولكن لا يستطيع أن يرد زميله إذا طلب المساعدة، ويقول انه إذا أراد زميله أن يغش منه في فقرة معينة يستدعي المعلم ويسأله عن تلك الفقرة لكي يحس بدر بأنه يحتاج إلى إجابتها ويقول بدر ان ذلك من باب الفزعة ولا استطيع أن احرم زميلي من تلك المعلومة التي قد يقف نجاحه عليها.
أما خالد عبدالله الشمراني الذي يدرس بالصف الثالث متوسط بإحدى مدارس الظهران فيقول: إن الغش موضات تتجدد بتجدد الطلاب ، وهو لا يلجأ إلى الغش إلا إذا دعته الحاجة إليه ، وخصوصا إذا كانت المادة من المواد التي يقوم بتدريسها معلم لا يرتاح له ،فهو بذلك لا يرتاح لتلك المادة ، ومن ثم إذا فاتته معلومة وجاءت في الاختبار فانه يغش من زميله بطريق إشارة اليد فإذا كان السؤال الأول فانه (يتنحنح) بصوت واحد وإذا كان الثاني فمرتين وهكذا ، وأما في وضع الإجابة فيقول أن رفع اليد اليمنى يعني أن الإجابة صحيحة ، ورفع اليد اليسرى يعني أن الإجابة خطأ.
وأما ( م - ع ) فيقول : أنا من النوع الذي إذا توافر لي الفرصة للغش فاني لا أفوتها بأي حال من الأحوال، خاصة أن الطرق للغش متعددة فعندما اضرب على الطاولة ضربة فهذا يعني أني محتاج للغش في السؤال الأول ، وطرقتين للسؤال الثاني ، والصح بتحريك الطاولة مرة والخطأ بتحريكها مرتين هكذا ،وأحيانا اتبادل الورق مع زميلي في غفلة الملاحظ وهذه موجودة ومنتشرة.
وأما الطالب سعيد القحطاني فيقول : دائما ما أركز على الملاحظ في اللجنة فإذا كان من المعلمين المتساهلين ومن راعي الفزعات فأتأخر إلى نهاية الوقت كي يلبي لي احتياجي من الإجابات وكذلك أفكه من الربطة إلى آخر دقيقة من الوقت.
وأما الطالب ( س - س ) فيقول : أتظاهر بأني طالب مؤدب فإذا سنحت لي الفرصة امارس الغش بطريقة هجومية حتى انني أقوم بإغداق الوسائل للمعلمين طوال الفصل فهل يخذلونني وقت الحاجة لذلك لا اعتقد فهم أهل رد الجميل.
وفي الجانب الآخر يعتب الطالب محمد المحمد على زملائه من يغشون او يحاولون الغش ويؤكد بان الغش لايفيد الطالب وانما يصيبه في تحصيله العلمي وأخلاقه وامانته ودعاهم إلى التمسك بحديث الرسول - صلى الله عليه وسلم - الذي يقول (من غشنا فليس منا ).
http://www.alyaum.com/images/11/11918/354191_1.jpg

شف المدرس هذا وهو يغشش
http://www.alyaum.com/images/11/11918/354191_3.jpg

شف الطاولات تشتكي الحال من البراشيم
http://www.alyaum.com/images/11/11918/354191_2.jpg
اخوكم شيبوب

مشاركة: تعددت الأسباب والغش واحد..........
 

مشاركة: تعددت الأسباب والغش واحد..........
 

من غشنا فليس منا" عظيم هو المعنى.. !
بعد انتهاء الامتحانات.. واعلان النتائج.. هناك زمن يستغرقه الطالب وهو يغالب ترقبه وقلقه وهواجسه، تتداخل عند بعض الطلبة الامال والطموحات مع مشاعر الخوف من الوقوع في شباك الفشل المتربص لهم على الدوام.. فيما البعض الاخر يترقب النتيجة بشغف وشوق.. الفرق بين اولئك وهؤلاء.. الثقة والاجتهاد والمثابرة.. ام الاخرون فلا تهمهم النتيجه نجاح ام رسوب ؟؟؟ لماذا .. لاانهم يعلمون جيد انهم غشاشون ولم يجتهدو في المذاكرة بل سلكوا طرق ملتويه ...
تحياتي

مشاركة: تعددت الأسباب والغش واحد..........
 

مافائدة النجاح دون جهد أو تعب ؟

الاعتماد على النفس والابتعاد عن أساليب الغش أمر واجب على كل طالب








وفق الله الجميع